幼儿教师如何解决幼儿间的小冲突？

幼儿园的学子们，由于年龄的特质，常常在嬉戏玩耍中与同龄人产生争执。身为肩负重任的教师，我们该如何进行有效的引导呢？

在幼儿园的集体活动中，孩子们间的矛盾现象颇为普遍：他们可能会因争夺一块小积木的临时使用权而发生争执，可能会因他人无意或有意的碰撞而进行反击，可能会因谁去帮老师发铅笔而争得面红耳赤，甚至可能因为讨论地球超人与战神金刚谁更厉害而引发激烈的争斗......

孩子们在处理矛盾时往往采取各不相同的策略，这主要是因为他们往往以自我为中心，缺乏对自己行为负责的认识，同时也不擅长运用恰当的手段来应对与同伴间的争执，因此他们很容易陷入以下这些常见的“误区”。

拿“对不起”当万能钥匙

豆豆在建构区不慎碰倒了小伙伴精心搭建的积木房子，他立刻且响亮地表达歉意，随即转身投入到自己的搭建乐趣中。面对小伙伴那愤怒的神情，豆豆毫不示弱地回应道：“我已经诚恳地道歉了，你应该宽容我！”他似乎认为，一句简单的“对不起”就能化解所有的纷争。

将“告诉老师”当做口头禅

果果现已步入大班，每当与玩伴发生争执，他便大声宣称：“我要去找老师。”期盼老师能协助对他进行惩戒。时间一长，小伙伴们纷纷疏远了他。一项研究发现，在解决矛盾的过程中，“告状”成为幼儿最常采用的策略，每当同伴间出现矛盾，他们便依赖老师的介入。

“拼拳头”成为小霸王

这类孩子在与他人发生争执时，常常倾向于采取攻击性的行为来应对。比如，当他们在排队做操时，多多擅自占据了来来的位置，来来便指出：“你站错了地方，这里是我的位置。”而多多则蛮横地反驳：“这里并没有写着你的名字，为何要说是你的？你有能力就把我推开。”他一边说着，一边向来来挥动拳头，多多常常不自觉地发起攻击，这使得他成为了孩子们畏惧的对象，同时也让他们纷纷避而远之。

心理学家指出，冲突不仅有助于提升个体的认知和适应能力，还能增强其与他人协作的技能。在社会化进程中，孩子的社交范围不断拓宽，他们对人际关系的关注点也从亲子关系逐步转向同伴关系。

在幼儿园环境中，孩子们之间的争执虽会扰乱教学节奏和游戏秩序，给教师带来额外的工作压力，然而，这种冲突却也是他们在集体生活中学习人际交往、掌握待人接物技巧的重要途径。面对孩子间的争执，教师应给予足够的关注和重视，并运用恰当的策略来妥善解决这些冲突。

那么，老师该如何去化解孩子间的小冲突呢？

1、让孩子懂得道歉的道理

当孩子们之间出现争执时，老师教导的不仅仅是简单地说声“对不起”，更要引导他们领悟道歉所蕴含的深刻道理和内涵，通过冲突事件来推动孩子们道德素养的提升。

孩子之所以难以妥善处理矛盾，主要在于他们尚未形成明确的是非标准。因此，教师应把握当下发生的矛盾，细心地向学生指出其不当行为的具体所在，并指导他们如何采取恰当的行动。同时，教师还可以鼓励学生通过阅读或观察他人行为，学会进行是非的判断与交流，分享自己如何避免重蹈覆辙的经验。

2、正确引导“爱告状”的孩子

那些喜欢打小报告的学生往往更受老师青睐，他们这么做，一方面是想让对方遭受老师的责罚，损害其在老师心中的形象；另一方面则是为了吸引老师的关注，寻求老师的关爱。针对孩子们这样的心理特征，老师应当做到公正无私，平等对待每一位学生，同时还要指导他们如何正确地展示自己。若对孩子言说：“教师更偏爱那些能发现他人优点、常面带微笑的孩子，而非那些只关注他人不足的人。”

3、让孩子为自己的行为负责

教师不应因孩子年幼而忽视其过错，误以为无需追究，从而纵容他们的不当行为，而应当教育孩子们对自己的错误负责。

责任感是构成心理健康的关键因素，它不仅是孩子们心理素质中的重要组成部分，也是塑造他们个性与社会素养的关键所在，同时它也在很大程度上影响着他们的学习进程与成长发展。

培养责任感应从日常琐事做起，教师应做到奖惩有度，对于乐于助人的学生，应当及时给予赞扬与激励；至于那些推倒同学的行为，教师同样需要及时进行批评与惩戒，并确保学生认识到这种行为可能带来的严重后果。

4、增强孩子自己解决冲突的能力

幼儿园为孩子提供了与同伴互动的平台，教师无需在孩子发生争执时立刻介入，平息纷争，代为解决矛盾，这样的做法不利于孩子交往能力的提升。教师应当敢于放手，并激励孩子们自行解决冲突，让他们在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，都能积累宝贵的社交经验。

除此之外，教师可以精心策划各类教育活动，通过模拟孩子日常生活中常遇到的矛盾冲突场景，引导他们观看并展开讨论。孩子们需思考这些冲突产生的原因，以及如何妥善解决。同时，教师还可以抓住现实生活中的冲突事件，进行即兴教育。此类活动不仅能够激发孩子们的自我反省和自我评价能力，还有助于提升他们的道德素养。

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